当前位置： 知了 > 知了的形状 > 郑东新区思璞国际一所长在森
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全媒体记者：张伟武楠楠
：“什么是森林学校？就是让孩子走进大自然中，通过自己的感知、体验，来认识这个世界。在与大自然紧密联结和互动中，获取经验，产生对事物的理解。这是属于孩子们的学习方式。真正让智力发展的不是知识，而是体验。有资料显示表明，长期在大自然环境中成长的孩子，他会形成自己特有的思维模式，面对未来不惧不畏。通过这些自然学习和集体生活，孩子们不仅增长了见识，而且学到许多书本上学不到的知识，诸如与同学的合作、人际交往、生存能力等等，自然学习中的体验和快乐往往是孩子们童年生活中最难忘的事。“在森林学校，你能看到一个孩子本来的样子。他们放下束缚，在最放松的状态下，想象力、创造力都被激发出来，他们变得敢于尝试，不再胆怯。”河南省弗雷德教育集团郑东新区思璞国际幼儿园园长詹世英讲到。
思璞国际幼儿园园长●詹世英：北京师范大学学前教育管理博士、北京师范大学学前教育专业硕士、中国幼教协会理事、家庭教育指导师、顺势医疗注册医师、幼儿心理发展指导师
大自然是历史的源泉，森林又孕育生命，这里总能够给人们带来生机和活力。随着人们生活质量越来越高，物质越来越丰富，玩具越来越多样化和科技化。我们每一代人都比上一代人与自然相处的时间更少，与大自然更疏离。而在中国，由于城市中生活狭小，与大自然接触更少，越来越多的孩子患上了“大自然缺失症”。
其实，早在20世纪50年代初的童话王国丹麦,世界上第一所森林幼儿园就已经诞生了。目前，德国全境已有超过所森林幼儿园，而且已经拓展到了欧洲以外的地区，日本、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。
近两年，中国也开始出现了森林幼儿园的身影。可喜的是，就在我们大郑州，就有这样一所以“森林教育”著称的学校——郑东新区思璞国际幼儿园！
“思璞国际幼儿园”的森林基地——占地余亩的“弗雷德森林学校”建在新郑市始祖山的山脚下，距离郑新高速公路新郑下桥口也就10分钟车程，交通便利。这里远离城市的喧嚣，森林茂密，是一处天然的大氧吧。走进“森林学校”，这里不仅有几十种果树种植，还有满地跑的鸡、鸭、鹅，以及不常见的大鸵鸟。借助沟沟壑壑的丘陵地势，专业做幼儿野外活动出身的森林学校校长刘明阳，还专门为孩子们设计了高空索桥、爬软梯、轮胎墙、地网、战壕迷宫等一系列活动场地。“我们在不破坏环境的基础上，尽量保留了森林的原始面貌。给到孩子的就是一个大自然的环境，而不是巧夺天工的建筑。”刘校长说道。
▲森林课程必须在专门的森林学校进行
◆◆◆◆◆幼儿园日常
“思璞国际幼儿园”的孩子们一周是这样生活的。四天在郑东新区思璞国际幼儿园以进行海森高为主的课程，一天坐校车到新郑的森林基地——“弗雷德森林学校”进行森林课程。森林课程是一个长期持续的过程，根据一年四季不同季节、不同天气来设计不同的课程主题。每次课程都会经过课前教研、评估，制定教学目标和发展方向。在森林学校，轮胎做成的日志圈是孩子们上课的教室，大自然丰富的林地资源，为他们提供了多样的材料和场地。不论刮风下雨，只要道路允许，森林课程就不会取消。这也是每周孩子们最翘首期盼的一天。
春天，他们在这里观察油菜花开，蜜蜂采蜜，用放大镜观察花朵的结构、研究小蜜蜂的身体；
夏天，他们在这里玩泥巴、打水仗，寻访小蚂蚁，聆听知了的叫声，观察知了的身体；
秋天，他们在这里用果实做创意画、用树叶花朵做拓染印、爬树摘核桃，感受收获的乐趣；
冬天，他们在这里为小树穿衣服，给小鸟做窝，寻找雪地里的脚印，一起堆雪人、打雪仗。
原生态的森林环境
种下一颗果树，看着它发芽、开花、结出果实，为它浇水、修剪树枝，认真呵护着它长大。他们不仅学会了爱护小树，更会关心家人，照顾同伴。
这是油菜花开时，孩子们一起观察油菜花的生长、了解根、茎、叶、花蕾、花苞、在放大镜中看花芯儿、花蕊、观察蜜蜂是如何采蜜的……
油菜花落又认识了油菜籽，并观察了油菜籽的结构形状、体验研磨、讨论菜籽油的用处、用食物来感受油的强大用途。这堂生动的大自然课堂相信孩子们获得的远比你想象的还要多还要深刻。
通过自己动手制作弓箭、弹弓、搭建房屋，他们学会了使用削皮刀、剪枝钳、锯子，用锤子钉钉子、用绳子打结。在这个过程中，学到的不仅是一项技能，更是一种学习方法。
高低不平的路面，让他们学会走路小心；在日志圈生火，会记得要保持距离，用完灭火才可以离开；玩耍过程中，会提醒小伙伴没有看到的安全隐患，时刻注意远离警戒线。大人觉得危险的环境，反而激发了他们的安全意识，更加懂得保护自己。
每周一次的森林课程，对孩子们来说都是充满期盼的，森林里有什么，他们就玩什么。在这里的小朋友们，会歌唱、游戏、绘画、手工、烹饪、触摸大地、体验播种和收获……
森林寻宝
我去时恰逢英国合作学校老师进行例常交流，也体验了一把孩子们平常的活动之一——森林寻宝。
卡片上出现的就是森林寻宝需要完成的。这是一种很好的探索自然的方式，因为它真的是在鼓励孩子们去寻找大自然的细节，和同伴分享自然物品的形状、颜色、味道，以及孩子们对森林的看法、与室内有什么不同等。
有趣的石头？你猜小朋友们会怎样找到它？有趣的人找到的就是有趣的石头，在这里没有唯一答案，只要存在即合理，孩子们的思维想象力瞬间就可打开新大门。
只要正确使用，孩子们也可以体验火
使用打火石点火，观察水蒸气的秘密
观察麦子，根据图片找出上面形状不同的麦子
认识森林学校里各种各样有趣的昆虫
詹园长说：“在森林里，孩子们可以体验到一年四季的变化，接触阳光和新鲜的空气，感受自然的神奇，孩子玩得开心且没有心理压力。……我们的意外伤害比在室内幼儿园少得多，因为我们没什么墙壁和地板，更多的是柔软的土地。”
◆◆◆◆◆“森林课程”特色
A、在“森林学校”里，孩子们游戏材料全部就地取材，森林里的树叶、花朵、虫子、鸟，还有风、霜、雨、雪、阳光，都是他们的玩具资源，孩子们发挥想象和创新能力，自然中就有无限的空间供孩子们享用。
在森林学校，“思璞”的孩子们在这里观察知了，玩泥巴，打水仗！
夏至刚过，森林学校开始多了一种叫声，孩子们在树上发现了知了壳。哦，原来叫的最多最响的那个声音是这个小昆虫发出来的呢！
让我们闭上眼睛，静静地聆听
宝贝们，你们都听到了什么声音呢？
老师这个时候告诉他们，这是知了的壳。感知和语词的配对，智力就是在这个过程中得以发展的。孩子们发现这只是一个空壳，那知了是从哪里爬到树上，然后从壳里爬出来飞走的呢？接着，就在地上看到了很多小洞。孩子们找来小树枝开始找知了，后来发现，洞口大大的，可能是知了已经爬出来过的，就专找小洞口来挖。终于发现了一处洞口小小的，挖开洞口，里面有大大的洞，好像真的有知了在。在老师的帮助下，孩子们终于把洞里的知了挖了上来。是尚未脱壳的知了，孩子们都想来摸一摸。原来和知了壳看起来形状是一样的，但是比知了壳重一些，摸起来感觉也是不一样的。
！
孩子们发现这只是一个空壳，那知了是从哪里爬到树上，然后从壳里爬出来飞走的呢？
接着，我们就在地上看到了很多小洞。
在森林学校这个环境中，发现问题—提出问题—解决问题，这就是孩子的成长模式。通过自己的体验，亲自去感知、去探索、去发现，从而获得成功经验。
B、另一个重要的观念：孩子们玩什么、怎么玩、与谁玩，由孩子自己决定。孩子们在与大自然近距离接触同时，自发、自主的成长，他们是自己成长的主人。
佩奇在做什么？哇，跳泥坑！
小朋友们都喜欢看《小猪佩奇》，因为那才是他们的世界。看着佩奇在下雨天跳水坑，在泥坑里弄得满身泥巴，你猜他们想不想那样玩呢？
看他们开心的笑脸，这才是童年应有的模样！不是吗
和园长妈妈一起“嗨”
玩泥巴，打水仗，这只是在森林课程的延伸活动，体验才是重点。
来吧，如果给了他们机会，你就会看到他们玩的有多开心！
C、老师是孩子成长最好的支持和陪伴者——这也是森林幼儿园很重要的观念。森林幼儿园的教育模式对老师的要求是非常高的，他们不仅要在活动中注重观察孩子的发展领域，在活动之前还要进行周密的计划。如果不了解孩子走近孩子，就跟不上他们的步调，更没法去帮助和引导他们。
在森林学校，每一个孩子都有机会成为艺术天才，因为天才都是生活的观察者！
孩子们来到了一片向日葵地旁，问题就来了：“老师，为什么有的向日葵是低着头呢？”
中大班的孩子有些已经有经验，知道瓜子是来自向日葵的，但不一定见过。小班的孩子在这方面经验不是很足，在日志圈老师先帮他们发现问题。事先准备好的瓜子，孩子可能都吃过，但是至于来自于哪里，就不太能说的上来。孩子们坐在小板凳上，实地观察正在生长的向日葵，每一棵都是与众不同的。他们会说：有的花盘很大，有的很小；有的向日葵很高，有的很低；有的向日葵有黄花，有的变黑了......
触觉感受：他们说：“向日葵的茎是扎扎的！”、“向日葵的花盘有好多瓜子，有的上面还有小虫子。”、“花盘的背面有的是黄色的，有的是绿色的。”
。
对于不同的年龄段，通过不同的形式来启发孩子发现这个问题。
0-6岁是孩子建立感觉的重要时期，通过多方面的感官体验来帮孩子建立对事物的认识。
味觉体验：看到向日葵的那一刻，孩子们看到垂下来的花盘，第一反应就是想去拔上面的瓜子。老师摘下来几个花盘，供孩子们观察和品尝。
孩子们发现了：“咦，有的瓜子怎么是空的呢？”、“真好吃！有的瓜子里面还有水呢”、“看，我的花盘上瓜子最多了！”、“这个花盘上的瓜子是凸起来的呢～”看似很平常的拔瓜子，你不会想到两岁半的幼儿会拿着花盘上的花托也往嘴里放，他觉得那个也是可以吃的。这足以可见经验的重要性。
触觉
通过触觉还感受向日葵的特点。
他们说：
“向日葵的茎是扎扎的~”
“向日葵的花盘有好多瓜子，有的上面还有小虫子。”
“花盘的背面有的是黄色的，有的是绿色的。”
味觉
情感体验：走在路上的几个小朋友，在自己讨论着，格格说：“我要把这些瓜子带回去给我的妈妈吃，她最喜欢吃瓜子了。”接着，其他两个小朋友也跟着说，我要把瓜子带回去给家里的（说的都是自己最亲近的家庭成员）。这样的交流，让孩子学会了感恩和分享，心里会装着别人。
这就是森林课程带给孩子们最好的体验方式。最大限度地支持了孩子的意愿、满足了他们的想法、给予了他们创造的空间。
耳目一新：幼儿教育启示
这样的森林幼儿园，它们的活动地点以及自由开放的教学方式,带给人耳目一新的感觉。这样的活动究竟能给我国的幼儿教育带来什么样的启示呢?
◆◆◆◆◆以儿童为中心
在“思璞国际幼儿园”，以儿童为中心的想法能够处处体现。师生共同商议活动地点，自主选择活动的方式：或攀爬，或安静阅读，或探索。种种表现，有一个重要的基础，就是成人对幼儿的尊重与信任。
丰富的自由活动
▲体验采摘乐趣
▲和鸵鸟一起玩耍
▲大滑梯，不用担心孩子磕着碰着，到处都是松软的土地
▲泥巴面具
▲永远不要低估孩子们的勇气，也许家长会担心，但这里的孩子统统都克服恐惧，战胜自己到达终点，培养了孩子面对可控风险，管理风险的能力。
▲天冷给小树穿衣、天热给小树脱衣
这个过程都是孩子们发现的，天冷小树会不会冷？孩子们自发从家里带来不穿的衣服……给小树穿上抵御冬日严寒；天热了小树会不会热？来给小树脱衣，有的孩子发现之前给小树捆的太紧，树上留有成长的痕迹，还会对小树说对不起……
▲认养小树
相信孩子有自主选择学习方式的能力，相信孩子有保护自己的能力，而这份信任正是我们很多幼儿园和家庭教育中缺失的。现在家长和教师为幼儿代办很多事情的时候，这种信任和尊重已经荡然无存了。为什么不能够给幼儿适度的信任呢?给予幼儿信任，回报我们的将不是温室中的花朵，而是能够成为参天大树的树苗。
男教师天团
通常幼儿园里都是女老师多，但是弗雷德森林学校拥有一众细心耐心的男老师团队。这支纯爷们的男教师团队，主打的特色就是“男人的教育，狼性的教育”，着重培养孩子们健康的意志力等。
◆◆◆◆◆有效利用户外的自然环境
“思璞国际幼儿园”将课堂搬到了大自然当中。在这样的教育环境中，幼儿的视野是开阔的，呼吸的是新鲜的空气，看到的是大自然丰富的事物，更何况这些事物又可以激起孩子的好奇心和天马行空般的想象力。
真正的自然主义不是强势地在城市里植入零排放建筑物，也不是依靠一系列法规条令强行扭转人们的日常习惯，而是一种潜移默化的改变。
当人们目睹到生态自然的切身价值时就会主动去践行，当身处于人人践行生态自然的环境时就会主动去遵从，当上一代成为生态自然的信徒时就会传承给下一代。于是，我们的身边就有了如“思璞国际幼儿园”一样炫酷的“森林幼儿园”、“森林办公楼”、“森林家居”……
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